Составление сказок и рассказов по заданному алгоритму

Консультация для педагогов

Составление сказок и рассказов по заданному алгоритму

 Составитель: воспитатель Вергазова Т.И.

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.

Жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания, ко-торая в свою очередь наполнена большим количеством опасностей. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации, столк-нуться с опасностью.
Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуаци-ей, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особен-ностям не может самостоятельно определить всю меру опасности.
Специалистами разных научных направлений отмечается, что формирование ответствен-ного отношения человека к своей безопасности должно проходить на всех этапах его жиз-ни, а начинать ее необходимо именно с дошкольного возраста. Именно эти факторы побу-дили нас к выбору новых форм в работе с дошкольниками на этом этапе. Сегодня вашему вниманию мы представим опыт работы по формированию основ безопасности у детей дошкольного возраста посредством составления детьми сказок, рассказов, комиксов по заданному педагогом алгоритму.
Система нашей работы создана на основе программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», методических пособий К.Ю. Белой «Как обеспечить безопасность дошкольника», О.А. Скоролуповой «Правила и безопасность дорожного движения», Т.Г. Хромцовой «Воспитание безопасного поведения в быту» и наших собственных наблюдений.
Целью нашей работы стало - познакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения в различных ситуациях; сформировать умение самостоятельно применять их в жизни посредством составления рассказов, сказок, комиксов по заданному алгоритму. Здесь мы используем прием составления сказки, рассказа, комикса по заданному алгоритму известных авторов, таких как, Д. Родари, рекомендации автора ТРИЗ Г. Альтшуллера, М. Шустермана,Сидорчук Т

• Мы используем следующий алгоритм, где:
• Герои – девочка, мальчик, животные, фея и т.д.
• Черта характера – наделить объекты чертами характера человека
• Место – лес, дом, дворец, река и т.д.
• Случай – кого встретил, какое событие произошло с героем.
• Как повел себя герой в ситуации.
• Вывести жизненное правило.
• Придумать название сказки.

Графические обозначения можно использовать как готовые, так и разработать и совместно, это будет еще более эффективнее. Дети знакомятся с условными обозначениями, ал-горитмом. Составляют по нему рассказы и сказки коллективно и индивидуально. Когда ребенок хорошо научится пользоваться данным алгоритмом, ему предлагается использо-вать дополнительные знаки, которые обозначат такие действия, как «услышал», «сказал», «увидел» и т.д.
Эти знаки могут использоваться на любом этапе составления сказки . В последующем ре-бенок может менять последовательность алгоритма. Рассказы детей записывает педагог или родители.

Доплнительные условные обозначения.

Условные обозначения оформляются в демонстрационном и раздаточном вариантах и хранятся в доступном месте для самостоятельной деятельности дошкольников.
Приведем примеры сказок, составленных детьми по заданному алгоритму.
«Лягушонок».
Жил был лягушонок. Он был очень любопытным и не всегда слушался маму. Как - то раз попросил он маму и папу пойти с ним погулять. Родители ему запрещали ходить одному через реку, потому что там был волшебный фонтан. И они боялись, что лягушонок прыгнет в фонтан и превратится в чудовище. Но когда родители отвлеклись, лягушонок убежал к фонтану один. Лягушонок прыгнул в фонтан и превратился в самого красивого лягушонка на свете. И встретил там красивую девочку лягушку. Девочка позвала его к себе в гости, они там долго играли, прыгали, ловили комаров. И вдруг лягушонок вспомнил, что уже поздно и пора домой. И попрыгал лягушонок домой, а по дороге встретился с мамой и папой. Он зовёт: папа, мама, а они его не узнают. Тогда лягушонок попрыгал обратно к волшебному фонтану, попрыгал под фонтаном и превратился в обычного лягушонка. А тут папа с мамой пришли к фонтану искать своего непослушного лягушонка. Лягушонок обрадовался. Теперь он всегда слушался взрослых. Без разрешения никогда не уходил из дома. Василиса П ,6 лет.
«Спички детям не игрушка».
Жил - был мальчик Петя. Жил он с папой и мамой. Родители любили Петю. Петя был ве-селым, очень любил играть, но не всегда был внимательным. Однажды мама попросила принести Петю воды. Он побежал на кухню, чтобы набрать воды и увидел спички. Петя взял коробок , достал спичку и чиркнул ею о коробок. Спичка загорелась, быстро прого-рела и обожгла Пете палец. Петя закричал, было очень больно. Мама прибежала на кухню, погасила огонь и стала лечить Пете палец. Затем она пожурила сына и напомнила ему, что спички брать нельзя. Палец у Пети еще долго болел. Теперь Петя знал, что спички опасны. И рассказал об этом всем своим друзьям. Семен П. 5лет.
Следует обратить внимание, что сказки заканчиваются хорошо. Таким образом, кульми-нация опасной ситуации ,чрезвычайногопроисшествия в сознании ребёнка в его алгоритме должна решаться благополучна.
Созданные сказки, рассказы ребята с удовольствием разыгрывают и показывают сверст-никам и родителям .При этом активизируется познавательная, речевая, эмоциональная сферы детей.
Данный прием можно применять в различных направлениях области безопасности: валео-логия, правила дорожного движения, безопасность окружающего мира, безопасность соб-ственной жизнедеятельности, формировании знаний о различных службах безопасности.
Показателями опыта безопасного поведения дошкольников с использованием составления рассказов и сказок являются знания о способах преодоления угрозы. Умения действовать с объектами окружающего мира. Отношение и понимание ребенком необходимых мер предосторожности.

Список используемой литературы
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность – С.П., «Детство-Пресс», 2010
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании – М., Олма-Пресс, 2006
3. Ганул Е.А. Правила поведения на природе - С.П., ИД «Литера», 2010
4. Радзиевская Л.И. «Ты и дорога» серия «Азбука безопасности», 2009
5. Радзиевская Л.И. «Ты и лес» серия «Азбука безопасности», 2007
6. Радзиевская Л.И. «Ты и огонь» серия «Азбука безопасности», 2009